• No results found

MULO-B Meetkunde 1935 Rooms-Katholiek

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "MULO-B Meetkunde 1935 Rooms-Katholiek"

Copied!
1
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

Uitwerkingen Meetkunde MULO-B 1935 Rooms-Katholiek

Opgave 1.

zz 1 2 (gemeenschappelijk) ( boog ) D D BCA DAB BA           : : CDAADBCD ADAD BD   2 ADDB DC (1).

BEA ACE CAE

     (buitenhoek van een driehoek is gelijk aan de som van de niet aanliggende binnenhoeken),

ACE EAB    (AE is bissectrice), 1 2 ( boog ) CAE BAD AB     en

EAD EAB BAD

     .

We vinden dus

BEA ACE CAE

ACE EAB CAE BAD

EAD EAB BAD

                     

AED AED AED

    is gelijkbenig

AD DE

  (2).

Uit (1) en (2) volgt DE2 DB DC .

Opgave 2.

Voor de constructie van de hoek van 126o(eigenlijk komt het neer op de constructie van een hoek van 36o) zie http://www.wisbase.nl/ Meetkunde Algemeen.

Stel de gegeven diagonaal AC heeft de lengte van het lijnstuk KL dan kunnen we met een hulp(halve)lijn, waarop we drie gelijke lijnstukken KEEFFG

afpassen en daarmee de lengte van de tweede diagonaal BD, die gelijk is aan KM kunnen construeren. Constructie van de middelloodlijn van KM geeft 1

2

(2)

De constructie kan als volgt verlopen: Allereerst tekenen we het lijnstuk ACKL. Construeer nu CAM 36 en o ACM 36o . Dit kan door een eerst geconstrueerde hoek van 36o over te zetten en zo de beide hoeken CAM en ACM te construeren. Dit houdt in, dat

o o o

180 2 36 108

AMC

     en dus de kleine boog AC gelijk is aan 108oen dus de grote boog A(P)C gelijk is aan 360o 108o 252o. Omdat AB C1 gelijk moet zijn aan 126oligt het punt B1op de kleine boog AC, immers dan

geldt 1 1 o o

1 2 boog 2 252 126

AB C APC

     .

Deel nu AC met behulp van een

middelloodlijn doormidden en cirkel vanuit

het midden S van AC het eerder geconstrueerde lijnstuk KS om. Het snijpunt met de kleine cirkelboog AC is het gevraagde punt B(B1). Er is dus nog een tweede oplossing voor het punt B, namelijk B2.

Door nu B1 te spiegelen in S vinden we het punt D. Trek tenslotte de lijnstukken AB B C CD1, 1 , en AD.

Opgave 3.

Voor de oppervlakte O van ABCgeldt:

( )( )( ) Os s AB s BC s AC   met 14 13 15 21 2 2 AB BC AC s       . We vinden dus 21(21 14)(21 13)(21 15) O     21 6 7 8    3 7 2 3 7 2 2 2 3 7 2 2 84            . Ook geldt 1 2 O AB CE  12 84 14 O AB CE O AB          1 2 14 CE84CE12

Voor de straal van AM van de omgeschreven cirkel van

ABC  geldt: 14 13 15 8,125 4 4 84 AB BC AC AM O          .

In ADM geldt volgens Pythagoras: AD2 DM2 AM272DM2 (8,125)2

2 4225 2 1089 33

64 64 8

49DM  DM  DM  4,125 CF CE EF CE DM     12 4,125 7,875  .

Vanwege de gelijkvormigheid van de driehoeken ABC en PQC geldt AB PQ CE CF:  : 

3 1

4 16

(3)

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

We are testing the applicability of optically stimulated luminescence (OSL) dating to storm surge deposits, using an example from the North Holland.. The use of OSL dating for

Er is een zekere, maar niet significante, correlatie tussen deze twee variabelen in het Volkerak (R 2 =0,44) en in het Zoommeer (R 2 =0,60), en helemaal niet in het Hollandsch

Due to the fact that PCBs and dioxins cause extensive problems in the Dutch rivers and the fact that the mobilisation and emission of these substances from sediment to surface water

Based upon previous studies and newly acquired data, we suggest a new glacial model of the Hondsrug area: a complex of megaflutes as a result of a Late Saalian ice stream with a

It can be observed that there is no apparent influence of the direction of loading on the undrained shear strength values - both at peak and at 40% shear strain - with the test data

Op basis van een aantal criteria en overwegingen, is een keuze gemaakt uit een aantal locaties (dwarsprofielen), zodanig dat wordt verwacht dat de activiteiten zoals genoemd in het

It is important to understand which online technologies students use and how they use these technologies, in order to establish whether the teaching tools used in class be

Lead-Time focus Shorten lead time if it does not increase cost Invest aggressively in ways to reduce lead time Product-design Strategy Maximize performance and