• No results found

Balancing between the present and the past: Promoting students’ ability to perform historical contextualization

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Balancing between the present and the past: Promoting students’ ability to perform historical contextualization"

Copied!
2
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

University of Groningen

Balancing between the present and the past

Huijgen, Timothy

IMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite from it. Please check the document version below.

Document Version

Publisher's PDF, also known as Version of record

Publication date: 2018

Link to publication in University of Groningen/UMCG research database

Citation for published version (APA):

Huijgen, T. (2018). Balancing between the present and the past: Promoting students’ ability to perform historical contextualization. University of Groningen.

Copyright

Other than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of the author(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).

Take-down policy

If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim.

Downloaded from the University of Groningen/UMCG research database (Pure): http://www.rug.nl/research/portal. For technical reasons the number of authors shown on this cover page is limited to 10 maximum.

(2)

Stellingen behorende bij het proefschrift

Balancing between

the present and the past

Promoting students’ ability to perform historical contextualization

Timothy David Huijgen

1.  Leerlingen in hogere leerjaren contextualiseren historische verschijnselen beter dan leerlingen in lagere leerjaren (hoofdstuk 2).

2. Historische feitenkennis is noodzakelijk om historische verschijnselen te contextualiseren (hoofdstuk 2 en 3).

3. In de geobserveerde lessen was weinig aandacht voor hoe leerlingen historische verschijnselen kunnen contextualiseren (hoofdstuk 5).

4. Historische inleving helpt leerlingen bij het contextualiseren van historische verschijnselen (hoofdstuk 3 en 6).

5. Lessen gebaseerd op ontwerpprincipes voor het bevorderen van contextualiseren, maken leerlingen zich ervan bewust dat hun eigen waarden en normen kunnen verschillen van die van mensen in het verleden (hoofdstuk 6 en 7).  

6. Contextualiseren is niet hetzelfde als het beschikken over historische feitenkennis (hoofdstuk 7).

7. Zonder historische context zijn discussies over het Nederlandse koloniale verleden zinloos.

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

Deze belangstel- ling komt voort uit het inzicht dat veran- deringen in voorkomen en aantallen van planten, dieren, schimmels en bacteriën goede aanwijzingen kunnen geven voor

he is more likely to be influenced by the bourgeois movement, albeit very little, maintaining differences between men and women but allowing access to the

Omdat het háár goed zou hebben gedaan, gepleegd onregt, al werd het zonder opzet gepleegd, zoo veel mogelijk te herstellen meende zij dat het ook Verschuur goed moest doen; en

Buitengewone kinderen hechten zich snel aan buitengewone menschen, die belangstelling voor hen toonen. Een jaar ge- leden, op een vooravond, toen een hevig onweder de bosschen

In the roughly 30 years between the Zhou Enlai tours of the early 1960s and Jiang Zemin ’s state visit to Africa in 1996, there was only one high-profile Chinese tour of Africa:

De Vlaamse leerlingen kunnen technisch heel goed lezen, maar veel plezier beleven ze er niet aan.. Dat stond vorig schooljaar in

• Na ontvangst van de benodigde gegevens van de school van herkomst volgt een intakegesprek met leerling, ouder, decaan en indien er sprake is van een ondersteuningsbehoefte

As methods of relevant history teaching we have explored: (1) teaching with enduring human issues that have been addressed by people in past and present times either in