University of Groningen
Early childhood problem-solving interaction
Hiddink, Frans Cornelis
DOI:
10.33612/diss.101127371
IMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite from it. Please check the document version below.
Document Version
Publisher's PDF, also known as Version of record
Publication date: 2019
Link to publication in University of Groningen/UMCG research database
Citation for published version (APA):
Hiddink, F. C. (2019). Early childhood problem-solving interaction: young children’s discourse during small-group work in primary school. University of Groningen. https://doi.org/10.33612/diss.101127371
Copyright
Other than for strictly personal use, it is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of the author(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license (like Creative Commons).
Take-down policy
If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim.
Downloaded from the University of Groningen/UMCG research database (Pure): http://www.rug.nl/research/portal. For technical reasons the number of authors shown on this cover page is limited to 10 maximum.
Stellingen behorend bij het proefschrift
Early childhood problem-solving interaction
Young children’s discourse during small-group work
in primary school
Frans C. Hiddink, 14 november 2019
1. Groepswerk is een relevante onderwijsvorm, ook voor de ontwikkeling van jonge kinderen in de kleuterklas (dit proefschrift).
2. Tijdens groepswerk geven interacties tussen kinderen onderling meer mogelijkheden voor kinderen om te participeren dan interacties waarin de leerkracht aanwezig is (dit proefschrift).
3. Als leerkrachten beter luisteren naar de gespreksbijdragen van kinderen, daar serieuzer op ingaan en deze minder evalueren, zullen leerlingen actiever participeren in het oplossen van problemen (dit proefschrift). 4. Ook zonder bemoeienis van een leerkracht kunnen jonge kinderen
samen op gestructureerde wijze problemen oplossen en redeneren (dit proefschrift).
5. In de kleuterperiode hebben jonge kinderen al een normatieve oriëntatie ontwikkeld ten aanzien van de kwaliteit van accounts (dit proefschrift). 6. Beschrijvend onderzoek is nodig om te demonstreren welke
gesprekspraktijken jonge kinderen al realiseren (dit proefschrift).
7. Om leerkrachten in hun reacties op kinderen beter te laten aansluiten bij de manieren waarop jonge kinderen problemen oplossen en redeneren zijn beschrijvende analyses van interacties in de klas onmisbaar (dit proefschrift).
8. Wanneer studenten in de lerarenopleiding leren kijken naar de sequentiële organisatie van interacties, zal hen dat helpen de gespreksvaardigheden van jonge kinderen beter te begrijpen en te ondersteunen (dit proefschrift). 9. Het doel van onderwijs zou eerder moeten zijn om te leren hoe te
denken dan wat te denken, eerder om zelf te leren nadenken dan om het geheugen te vullen met gedachten van anderen (naar James Beattie, 1778, p. 475).
