• No results found

PowerPoint presentatie vo vaardigheden raamwerk

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "PowerPoint presentatie vo vaardigheden raamwerk"

Copied!
5
0
0

Bezig met laden.... (Bekijk nu de volledige tekst)

Hele tekst

(1)

1.1 Coping en veerkracht a. Vertrouwen in eigen kunnen Optimisme (zelfredzaamheid)

Self-efficacy/Leerstrategie: zichzelf vertrouwen Behoefte aan (kennis) cognitie

Voor zichzelf opkomen Academische interesse

Aanpassingsvermogen Buitenschoolse aca. interesse

b. Gevoel van verbondenheid Vertrouwen

Ondersteuning Steun Tolerantie

c. Emotionele reactiviteit Gevoeligheid

Herstel Emotioneel herstel d. Coping strategieën toepassen Stressmanagement 1.2 Motivatie a. Leerstrategie: zichzelf motiveren

b. Leerstrategie: het nut zien 1.3 Doeloriëntatie a. Stellen van levensdoelen

b. Doelgericht doorzettingsvermogen 1.4 Beslissingen nemen a. Kansen creëren en aangrijpen 1.5 Waardeontwikkeling a. Ethisch gedrag

(2)

2.1 Interpersoonlijke vaardigheden a. Peer to peer feedback / interactie

2.2 Samenwerken a. Inzet voor samenwerken Passende doelen formuleren

Werkafspraken maken/naleven Taakverdeling maken Systematisch werken

Op kansen en bedreidingen inspelen Creativiteit/realiteitszin combin. Effectief inzetten van eigen kwaliteiten Voor inbreng van anderen openstaan Eigen ideeën inbrengen Meningsverschillen oplossen Aan goede sfeer in groep bijdragen Gezamenlijke verantwoordelijkheid b. Omgaan met verschillen

c. Projectmatig werken Productiviteit en verantwoording 2.3 Leerstrategie: org. sociale omg.

2.4 Leiderschap a. Leiderschap/verantwoordelijkheid 2.5 Interculturele sensitiviteit/competen. a. Waarde hechten culturele persp.

b. Sociale/interculturele interactie 2.6 Netwerken

(3)

3.1 Zelfregulatie: Metacognitief a. Leerstrategie: overzien

b. Leerstrategie: zichzelf kennen Stellen van eigen leer- en prestatiedoelen c. Leerstrategie: zichzelf organiseren Organiseren van het eigen leerproces

Tijdmanagement Initiatief- zelfsturingsvaardigheden

Taakinitiatief nemen Open staan voor mogelijk falen d. Leerstrategie: omg. organiseren

e. Leerstrategie: vooruitkijken Studieplanning. Managen leerproces Verantwoordelijkheid nemen Taken inventariseren Reële tijdsplanning maken Deadlines en resultaten opnemen Planning nakomen Probleemoplossend werken Improviseren Zelfinstructie Ordenen en aanpassen Taakstrategieën toepassen

f. Leerstrategie: bijhouden Zelfstudie

Volgehouden aandacht Flexibel werken g. Leerstrategie: terugkijken Zichzelf evalueren

Reflectie resultaat/proces/leerpunten Ontwikkelen zelfinzicht Ontwikkelen bewustzijn eigen gedrag Reflecteren op resultaat Reflecteren op proces Reflecteren op leerpunten Zichzelf monitoren

(4)

3.2 Cognitieve vaardigheden a. Elaboratievaardigheden Leerstrategie: verdiepen Effectief diepteverwerken Gespreid leren Ophalen van informatie Actief verwerken Gebruik meerdere kanalen Onderwerpen afwisselen Concrete/uitgewerkte voorbeelden

Teksten bestuderen Hoeveelheden stof bestuderen

Organiseren en uitwerken Aantekeningen maken/herzien Hoofd- bijzaken onderscheiden Samenvatten

Conceptmap maken Geheugentrucs gebruiken Zichzelf testen

Eigen gedachten verwoorden Tekening maken Tekening inbeelden Mentale belasting verminderen Reflecteren op tekst

Opdracht uitschrijven Ideeën organiseren om te schrijven Voorbeeldtekst gebruiken Formuleer een duidelijk schrijfdoel Plan/schrijf/herzie

Simultaan luisteren/schrijven Klasnotities maken Leerstragie: structureren

b. Organisatie-vaardigheden

c. Herhalingsvaardigheden Leerstrategie: herhalen Repeteren en onthouden

(5)

3.3 Onderzoeksvaardigheden a. Algemene onderzoeksv. Probleem definiëren Info vergelijken/verbanden leggen Informatie beoordelen Feiten/ meningen onderscheiden

b. Stappenplan onderzoek Verwonderen Onderwerp kiezen

Verkennen Probleem verkennen

Literatuuronderzoek doen Informatiebronnen gebruiken Onderzoeksvraag/hypothese formuleren

Onderzoek opzetten Onderzoeksmethode kiezen

Onderzoeksplan maken

Onderzoek uitvoeren Onderzoeksgegevens verzamelen

Analyse maken van data

Concluderen Conclusies trekken

Verband theorie/praktijk leggen

Delen van onderzoek Presenteren (zie communicatievaard.)

Rapporteren (zie communicatievaard.)

Evalueren Reflecteren op onderzoek

Reflecteren op eigen handelen 3.4 Communicatievaardigheden a. Leesvaardigheid Ned/Engels Engelse (vak) literatuur begrijpen

b. Schrijfvaardigheid Ned/Engels Rapporteren Doelgroep bepalen/daarin verdiepen

Inhoud bepalen Opbouw verzorgen Vormgeving verzorgen Effectief taalgebruik kiezen Bronvermelding opnemen c. Luistervaardigheid Ned/Engels

d. Spreekvaardigheid Ned/Engels Presenteren Doelgroep bepalen

Doel vaststellen Inhoud bepalen Structuur aanbrengen Correcte/passende taal gebruiken Hulpmiddelen inzetten Stem goed gebruiken Goede houding aannemen Correct gedrag vertonen Met reacties/feedback omgaan Kwantitatieve spreekvaardigheid

Mondeling discussiëren e. Basis gespreksvaardigheden

3.5 Redeneervaardigheden a. Kritisch denken

b. Probleemoplossend denken Oplossen complexe vraagstukken Bedenk oplossingen en test deze

Pro actief handelen Analoog redeneren

Brainstormen

Uitgewerkte voorbeelden gebruiken

c. Analytisch denken Argumenteren

d. Creatief denken e. Ethisch redeneren

f. Ondernemend denken Innovatief vermogen

3.6 Digitale vaardigheden a. ICT vaardigheden Computational thinking

Gebruik elektronische leeromgeving Tekstverwerkings-programma’s, etc.

b. Informatie vaardigheden Informatie zoeken

c. Media vaardigheden Mediawijsheid inzetten

Referenties

GERELATEERDE DOCUMENTEN

Daarbij wil ik echter niet steeds nadenken over het kwaad, maar het accent verleggen naar de vraag hoe wij kunnen omgaan met het kwaad en hoe wij het kwaad – zoals de Bijbel ons

 Hoe verliep de uitvoering van de zorg: heb ik steriliteitfouten gemaakt, heb ik hygiënisch gewerkt, had ik aandacht voor de beleving en de zelfzorg van de patiënt, heb ik de

Om meer tijd over te houden voor goede zorg is het belangrijk kritisch te kijken naar regels die onnodig veel tijd kosten of zorgen voor regeldruk.. Alleen het schrappen van regels

Meer specifiek binnen de onderwijscontext kan je ‘reflecteren’ beschouwen als het kritisch nadenken over je eigen denken en didactisch handelen en over hoe je dit kan bijsturen

Als gevolg van dit bestuurlijke falen is er ook steeds meer aan- dacht gekomen voor de effectiviteit van het toezicht op deze bestuurders en is duidelijk geworden dat toezicht

Een belangrijk gevolg is dat er op dit moment een duidelijke doorlopende leerlijn voor taalbeschouwing bestaat van het basisonderwijs of primair onderwijs over de eerste

Volgens Yang en Carless (2013) die zich in hun onderzoek hebben gericht op een online leeromgeving is feedback gerelateerd aan drie dimensies: de inhoud van de feedback en wat

• Hiervoor reflecteert hij op betekenisvolle ervaringen, is hij zich bewust van persoonlijke waarden en overtuigingen, houding en gedrag met als doel zichzelf continue te willen