- De school kenmerkt zich door een positief en veilig pedagogisch klimaat
Gedragsproblemen uiten zich verschillend.
Kinderen met enkelvoudige gedragsproblemen hebben kunnen wij ondersteunen.
Het gebouw is goed gefaciliteerd, er zijn verschillende lege lokalen waar kinderen even tot rust kunnen komen. De school kan ook afgesloten worden (om weglopen te voorkomen)
Samenwerking De hulp van de ambulant begeleider, schoolbegeleider of PAB’er biedt in de meeste gevallen kennis en goede handvaten om de kinderen met gedragsproblemen te begeleiden.
Observatie en ondersteuning voor kinderen met gedragsproblemen blijft een
voorwaarde.
Ambitie; wat willen we veranderen/verbeteren?
Wat hebben we hiervoor nodig?
We vinden het belangrijk dat de relatie tussen leerkracht en kind bevorderd wordt.
We vinden het functioneel om kind-gesprekken structureel te houden.
Cursus en coaching op dit gebied.
Waar ligt voor ons op dit moment de grens?
1 Voor leerlingen met ernstig psychiatrisch gedrag en/of met een problematische contactname hebben we niet altijd een goede aanpak op school. Wanneer er sprake is van lichte vorm van hiervoor beschreven problematiek dan zal er een afweging gemaakt moeten worden of wij daarvoor de juiste aanpak binnen school hebben of kunnen ontwikkelen. Ook deze factoren zullen we mee laten wegen: het welbevinden van het kind, is er groei t.o.v.
zichzelf aanwezig, zorgt deze leerling voor evt. disbalans in de groep,de mate van zelfredzaamheid van de leerling, de medewerking van de ouders en de veiligheid van de groep/leerkracht.
2 We hebben geen aanpak voor leerlingen met ernstige gedragsproblematiek. Met name storend en bizar gedrag waarbij de fysieke veiligheid van anderen in het geding komt. Als we verwijzen zullen de volgende zaken meewegen in het nemen van de juiste beslissing: het welbevinden van het kind, is er groei t.o.v. zichzelf aanwezig, zorgt dit kind voor evt.
disbalans in de groep, de mate van zelfredzaamheid van de leerling, de medewerking van de ouders en de veiligheid van de groep/leerkracht.
4.4.Thuissituatie
Thuissituatie
Gaat om hulp- en ondersteuningsvragen die voornamelijk te maken hebben met de thuis- of gezinssituatie van het kind ((pedagogische) verwaarlozing, overbescherming, etc.)
Huidige situatie – wat doen/kunnen we nu al? Invulling 1. Wij als team van de KJS, willen kinderen
begeleiden en een toekomstperspectief bieden die een problematische thuissituatie
Deskundigheid met expertise van buitenaf is voldoende.
hebben. Onder een problematische
thuissituatie verstaan wij: overbescherming, pedagogische verwaarlozing en
onderstimulering. Dit is alleen mogelijk met goede begeleiding en ondersteuning van CJG, GGD en GGZ.
Wanneer er sprake is van een enkele leerling binnen de groep is hier voldoende aandacht en tijd voor.
Wij willen als school laagdrempelig zijn voor overige zorgpartners. De
schoolmaatschappelijk werkster houdt elke 3 weken spreekuur.
gebouw: n.v.t.
samenwerking: Wij hebben een goed contact met Bureau jeugdzorg, schoolarts en
schoolmaatschappelijk werk.Dit is noodzakelijk bij deze problematiek.
Ambitie; wat willen we veranderen/verbeteren?
Wat hebben we hiervoor nodig?
Wij zien niet veel mogelijkheden in het ontwikkelen van het team hierin want de thuissituatie is een privé gebied en speelt zich voornamelijk buiten de invloedssfeer van school af.
Waar ligt voor ons op dit moment de grens?
Problemen die buiten onze invloed liggen. We zullen dan de juiste instantie zoeken die de leerling en de ouders verder kunnen helpen. Als ouders niet meewerken en mede daardoor problematisch gedrag van kinderen negatieve invloed heeft op de groep of de leerkracht, zal een grens bereikt worden. In dit geval kan het proces van schorsing en verwijdering
noodzakelijk zijn.
5.Samenvatting
Onze school biedt zoveel mogelijk onderwijs op maat, volgens de HGW richtlijnen en het model directe instructie. Er wordt lesgegeven in een jaarklassensysteem, in vier combinatiegroepen
Op de Koningin Julianaschool is Ieder kind uniek. Ieder kind mag er zijn. Elk mens is van oorsprong geschapen naar Gods beeld en gelijkenis. De school gaat ervan uit dat ieder kind talenten heeft gekregen. Het is de opdracht van de school om die talenten te ontwikkelen en te gebruiken. Geen mens is beter dan de ander, geen mens is meer waard dan de ander. Dat mag zelfvertrouwen geven
De Inspectie heeft de basiskwaliteit van de school tijdens haar laatste oordeel akkoord bevonden. Directie en IB beoordelen de school op 5 van de 26 inspectie indicatoren als zwak, 17 als voldoende en 4 als goed.
De school beoordeelt zichzelf op een van de twaalf standaarden van handelingsgericht werken als zwak, 5 als voldoende en 6 als goed.
De school heeft al of geen aanpak voor de volgende licht preventieve en licht curatieve interventies:
Ja Nee Toelichting
De school heeft een aanbod voor leerlingen met
dyscalculie *
De school heeft een aanbod voor leerlingen met
dyslexie *
We hebben aanpassingen voor leerlingen met dyslexie. We hebben een PCPO protocol hiervoor, dit moet wel schoolspecifiek gemaakt worden.
De school heeft een protocol voor medische
handelingen * We hebben een PCPO protocol hiervoor, dit moet
wel schoolspecifiek gemaakt worden De school biedt fysieke toegankelijkheid voor
leerlingen die dit nodig hebben *
De school biedt aangepaste werk- en
instructieruimtes voor leerlingen die dit nodig
hebben. *
De school biedt de beschikbaarheid van hulpmiddelen voor leerlingen die dit nodig
hebben. *
De school heeft een aanpak gericht op sociale
veiligheid *
De school heeft een aanpak gericht op het
voorkomen van gedragsproblemen *
De school heeft een onderwijsprogramma en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een minder dan gemiddelde intelligentie
We kijken naar de onderwijsbehoeften van het kind en stemmen daarop ons onderwijs af. We vragen indien nodig om ambulante begeleiding.
De school heeft een onderwijsprogramma en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een meer dan gemiddelde intelligentie.
Dit is in ontwikkeling
De school heeft een aanpak voor leerlingen met een verstandelijke beperking
We hebben 2 zorgleerlingen met minder gemiddelde intelligentie. Deze leerlingen worden ambulant begeleid. We halen externe expertise in huis.
Binnen de school is de volgende deskundigheid aanwezig: gediplomeerde Intern begeleider (met formatie), taal/leesspecialist, rekenspecialist, gedragsspecialist, sociale vaardigheden specialist en remedial teacher.
Ten aanzien van aandacht en tijd is de gemiddelde groepsgrootte is 22 en is er één professional (met wisselende werkdagen) voor de klas.
De school maakt op dit moment gebruik van de volgende voorzieningen:
Ambulante begeleiding door een van de clusters.
Preventieve ambulante begeleiding door een van de clusters.
Aanbod Sovatraining.
Aanbod Faalangsttraining
Het gebouw heeft de volgende mogelijkheden voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften:
Er is een prikkelarme werkplek
Er is ruimte voor een time-out
De lokalen zijn aangepast voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften
Er zijn ruimten met specifieke functies voor bewegings- en leerbehoeften (fysiotherapie, enzovoort)
Er zijn werkplekken voor leerlingen beschikbaar op de gang of in flexibele ruimten.
De school werkt samen met de volgende ketenpartners:
swv po
SBO
Lokale overheid/gemeente
Bureau jeugdzorg
Maatschappelijk werk
GGZ
Leerplicht
Politie
Club- en buurthuiswerk
Schoolbegeleidingsdienst
GGD/Jeugdgezondheidsdienst
De school biedt de volgende ondersteuningsarrangementen voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften:
Leren en ontwikkelen Leerlingen die een leerachterstand of
intellectueel probleem hebben kan de school in de meeste gevallen een aanpak bieden.
De school kan kinderen begeleiden op het gebied van cluster 1, 2 en 3.
Fysiek en medisch Er is ervaring in het begeleiden van een leerling met een taalontwikkelingsstoornis
Er is ervaring met het begeleiden van
leerlingen met een taalachterstand.
De school begeleidt op dit moment een leerling met een motorische problematiek.
De school geeft aan in staat te zijn om kinderen met een verminderd zicht of gehoor een passende aanpak te bieden. Als school hebben zij inmiddels ervaring met deze problematiek en kunnen zij omgaan met technische hulpmiddelen.
Kinderen die door fysieke problemen gebruik moeten maken van een rolstoel zijn welkom in de school.
Per leerling zal er gekeken worden of wij als school een passend onderwijsaanbod kunnen aanbieden.
Sociaal-emotioneel en gedrag De school kan kinderen met eenvoudige gedragsproblemen ondersteunen
Thuissituatie kinderen begeleiden en een
toekomstperspectief bieden die een problematische thuissituatie hebben.
Problematische thuissituatie:
overbescherming, pedagogische verwaarlozing en onderstimulering.