99
100Het volgen van leerlingen met de proeftuin
De leraar gebruikte de omgeving voor de leraar om de vorderingen van de leerlingen te volgen.
Vooral de eigen reflectie van leerlingen op hun werk en vorderingen is belangrijk. Daarnaast volgde de leraar de leerlingen met behulp van toetsen en door het nakijken van de werkboeken.
Aan het begin van een les schreven leraar en leerlingen samen de doelen voor de les op. Aan het eind van de les keken ze samen terug of de doelen behaald waren. Leerlingen weten zo beter waar ze mee bezig zijn en waaraan ze nog moeten werken.
Aspecten van curriculumbewustzijn
De leraar werd niet curriculumbewuster door het werken in de proeftuin, omdat hij al behoorlijk op de hoogte was van de doelen van het rekenonderwijs. Hij kan zich wel voorstellen, dat de proeftuin anderen kan helpen curriculumbewuster te worden. Dat is goed, omdat overzicht over een vak een leraar flexibeler en creatiever maakt in het omgaan met het vak.
Techniek, interface en gebruiksvriendelijkheid
De leraar zette lessen klaar in de proeftuin en zocht lessen via de ingang 'doelen'.
In het begin waren er strubbelingen met het inloggen, maar toen alles werkte was het voor de leraar prettig om met de proeftuin te werken, ondanks dat de proeftuin niet helemaal intuïtief werkt.
De leerdoelen in de proeftuin zijn heel uitgebreid. Dat maakt het vinden van een leerdoel in de lange rij lastig. Een zoekfunctie op leerdoel zou makkelijk zijn.
Diverse opmerkingen
De proeftuin is een mooi systeem waarin de leraar de beschikking heeft over veel leermaterialen.
Het werken in de proeftuin met leerlingen uit groep 8 viel wat tegen. Gedurende de laatste weken van het schooljaar konden leerlingen de concentratie niet meer opbrengen. Ook was deze groep 8 een 'pittige' groep. De leerlingen vonden het werken in een digitale omgeving minder leuk dan de leraar van tevoren ingeschat had.
De inlogproblemen in het begin namen bij de leraar motivatie weg. Daar hebben de leerlingen wellicht iets van gemerkt.
101Bijlage 7 Kwantitatieve resultaten
Waar haalt u de (eventuele) extra tijd vandaan, nodig voor de invoering van de proeftuin in uw rekenlessen? (meerdere antwoorden mogelijk)
n
Ik word hiervoor gefaciliteerd in mijn taakbeleid ('taakuren') 2
Ik besteed minder tijd aan andere vakken 1
Ik steek er vrije tijd in 6
Ik heb geen extra tijd nodig voor de invoering van de proeftuin
Anders, namelijk: tijdens mijn ambulante dag als rekencoördinator 1
Waar heeft u deze extra tijd voor de invoering van de proeftuin in uw rekenlessen voor nodig? (meerdere antwoorden mogelijk)
n
Aanmaken van accounts voor mijn leerlingen voor de proeftuin 8 Activeren van de proeflicenties van alle deelnemende methodes aan de proeftuin Zelf leren werken met de proeftuin
7
Inpassen van de proeftuin in mijn rekenlessen 7
Mijn leerlingen leren werken met de proeftuin 7
Anders, namelijk:
o Gesprekken met de leerlingen over het lezen van de doelen 1
o Klaarzetten opdrachten 1
o vragen van collega's beantwoorden/doorsturen 1
o lessen klaarzetten bij bijbehorende doelen 1
Geeft u uw rekenonderwijs met de proeftuin vorm aan de hand van een methode of een set leerdoelen?
n
Een methode 5
Een set leerdoelen 4
Van welk leermateriaal in de proeftuin heeft u gebruik gemaakt? (meerdere antwoorden mogelijk)
n
Alles telt! 5
De wereld in getallen 6
Rekenrijk 0
Muiswerk 9
Heeft u met andere leermaterialen gewerkt in de proeftuin dan de leermaterialen die u vóór de proeftuin in uw rekenlessen gebruikte?
n
Ja 5
Nee 3
Weet ik niet 0
Anders, namelijk: ja extra werkbladen 1
In de proeftuin zijn drie sets leerdoelen opgenomen, namelijk Leerjaardoelen SLO, Cruciale leermomenten en Scolly-microdoelen (HERA). Met welke set leerdoelen heeft u tot nu toe het meest gewerkt in de proeftuin?
n
Leerjaardoelen SLO 8
Cruciale leermomenten 1
Microdoelen (HERA/Scolly) 0
102Waarom heeft u gekozen voor deze set leerdoelen in de proeftuin?
Makkelijk te koppelen aan de methode. Het heeft een meerwaarde om leerlingen meer op niveau te kunnen bedienen en het geeft de leraar meer inzicht in waar ze zijn. Wel jammer dat je niet kunt schakelen tussen de leerjaardoelen van het SLO, de cruciale leermomenten (tussendoelen) en de Scolly-microdoelen (HERA).
Meest logisch
Sluit goed aan op het gene wat de methode aanbiedt/ passend bij de thema's groep 8b, De wereld in getallen.
Dat werd aangeraden en was het makkelijkst om mee te werken.
Meest overzichtelijk
we hebben gekozen om vanuit de jaardoelen te kiezen
In samenspraak met de winterschool van deze leerlingen zo besloten (omdat de methode Pluspunt niet in de proeftuin zit)
Omdat dit de weg is die wij wilden inslaan met de stichting. Later kwam ik in gesprek op de leerjaardoelen, achteraf lijkt dat een betere keuze geweest.
Bij welk leerdoel, onderdeel uit de methode of leersituatie van uw leerling(en) suggereerde de proeftuin leermateriaal te gebruiken dat niet bleek te passen bij het leerdoel of onderdeel uit de methode?
n
Niet van toepassing 9 9
Leerdoel, onderdeel uit de methode of leersituatie van uw leerling(en): 0
Bij welk leerdoel, onderdeel uit de methode of leersituatie van uw leerling(en) kon u geen geschikt leermateriaal vinden met de proeftuin?
n
Niet van toepassing 6
Leerdoel, onderdeel uit de methode of leersituatie van uw leerling(en):
o Heel veel over meten 1
o Informatieverwerking is een onderdeel die meer aan bod mag komen. 1 o Doordat de cruciale leermomenten te 'vaag' of te groot omschreven
waren, kon ik niet altijd geschikt materiaal vinden.
1
Welke voortgangsinformatie gebruikt u uit de proeftuin om uw leerlingen te volgen? (meerdere antwoorden mogelijk)
n
Bestede tijd aan een opdracht 3
Aantal openstaande en afgeronde opdrachten 4
In de tab "Leerlingen": gekleurde bolletjes van recent gemaakte opdrachten 6 In de tab "Leerlingen": extra informatie bij gekleurde bolletjes 2 In de tab "Voortgang": gemiddelde score van klas of leerling op domein niveau (meten en meetkunde, verhoudingen, getallen, verbanden)
1
In de tab "Voortgang": gemiddelde score van klas of leerling op subdomein niveau 1 In de tab "Voortgang": gemiddelde score van klas of leerling op subsubdomein niveau In de tab "Voortgang": gemiddelde score van klas of leerling op leerdoel niveau 1 Anders, namelijk: Niets want ermee werken is niet gelukt